Sprechkompetenzen prüfen – aber wie?
Lehrpersonen beurteilen im Unterricht regelmässig die Sprechkompetenz ihrer Schüler_innen. Doch wie läuft das genau ab – und wie erleben Lernende solche Prüfungen? Eine neue Studie der Universität Freiburg liefert spannende Einblicke in mündliche Prüfungen im Fach Deutsch als Fremdsprache an Sekundarschulen. Die Ergebnisse zeigen: Zwischen Anspruch und Realität gibt es teils grosse Unterschiede – mit Folgen für die Fairness und Wirksamkeit der Beurteilungen.
Das Wissenschaftliche Kompetenzzentrum für Mehrsprachigkeit der Universität hat echte Prüfungen auf Video aufgenommen – in Paar- und Einzelsettings – und anschliessend Lehrpersonen und Schüler_innen auch interviewt. Zudem nahmen 254 Jugendliche an einer schriftlichen Befragung teil. Ziel war es, die gängige Prüfungspraxis zu analysieren und die Perspektiven beider Seiten besser zu verstehen.
Grosse Unterschiede im Prüfungsstil
Die Auswertung zeigt: Gerade Paarprüfungen laufen sehr unterschiedlich ab. Manche Lehrpersonen helfen den Schüler_innen bei Problemen nicht, andere leiten stark und übernehmen viel Redeanteil – fast wie im Unterricht. Solche Unterschiede wirken sich auf die Interaktion und die Leistung der Lernenden und damit auch auf die Bewertung aus.
Bewertungsraster unbeliebt
Ein Ergebnis der Studie betrifft das vorgeschriebene Bewertungsraster im Kanton Freiburg : Es ist wenig konkret, und muss auf ganz verschiedene Prüfungssituationen angewendet werden. Einige Lehrpersonen fühlen sich dadurch in ihrem fachlichen Urteil eingeschränkt und bemängeln auch, zu wenig im Umgang mit dem Raster geschult worden zu sein.
Prüfungen können auch motivieren
Trotz der Stresssituation sehen viele Schüler_innen die mündlichen Prüfungen positiv. Laut Umfrage geben 57 Prozent an, dass sie ihre Sprachkompetenz dadurch verbessern konnten – besonders in Paarprüfungen, die als weniger belastend und hilfreicher erlebt werden. Gleichzeitig gibt es Unsicherheiten beim Thema Feedback: Eine Mehrheit der Lehrpersonen bezweifelt, dass ihr Feedback von den Schüler_innen aufgenommen wird, gibt den Schüler_innen nach einer Prüfung aber auch kaum individuelle Ratschläge zur Verbesserung.
Was sich ändern muss
Die Studie macht deutlich: Für faire und sinnvolle Beurteilungen braucht es klare Ziele, passende Aufgaben und ein darauf abgestimmtes Beurteilungsinstrument. Um die Praxis zu verbessern, stellt das Projekt aufbereitete Videobeispiele echter Prüfungen zur Verfügung – als Unterstützung für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen.
Kontakt
Prof. Dr. Thomas Studer
Institut für Mehrsprachigkeit
thomas.studer@unifr.ch
+41 26 300 79 61
Quelle
Unicom Kommunikation & Medien
Avenue de l’Europe 20
CH-1700 Fribourg
+41 26 300 70 34
communication@unifr.ch
www.unifr.ch/unicom/de
Mieux apprendre les sons et le sens : la phonologie au service du vocabulaire
Est-il possible de mieux apprendre une langue étrangère en faisant plus attention aux manières de prononcer certains mots ? Il semblerait que l’intégration de la phonologie dans la didactique des langues étrangères offre des perspectives positives en ce sens. En témoigne la thèse de Nathalie Dherbey Chapuis (UniFR) qui propose des pistes didactiques concrètes pour aider les apprenant·e·s à faire des liens entre les sons et le sens.
Retrouvez l'entretien complet sur le site du CeDiLE et davantage d'informations sur le projet ici
L’enseignement bilingue dans tous ses états…et sous toutes ses formes!
On entend souvent dire que « l’immersion, c’est par exemple enseigner la géographie ou l’histoire dans une autre langue. » Si le principe semble simple, des chercheurs du laboratoire GRIDALP (Uni de Genève) ont récemment démontré que cet enseignement peut se manifester sous des formes très différentes, privilégiant parfois l’imposition d’un enseignement à caractère…monolingue. Éclairage avec Gabriela Steffen (collaboratrice scientifique @Uni Genève) qui présente également des séquences didactiques issues de leur projet réalisé dans le cadre du Centre scientifique de compétence sur le plurilinguisme.
Retrouvez l'entretien complet sur le site du CeDiLE et davantage d'informations sur le projet ici.
Individual differences in early instructed language learning: The role of language aptitude, cognition, and motivation
Variability in predispositions for language learning has attracted scholarly curiosity for over 100 years. Despite major changes in theoretical explanations and foreign/second language teaching paradigms, some patterns of associations between predispositions and learning outcomes seem timelessly robust. This book discusses evidence from a research project investigating individual differences in a wide variety of domains, ranging from language aptitude over general cognitive abilities to motivational and other affective and social constructs. The focus lies on young learners aged 10 to 12, a less frequently investigated age in aptitude research. The data stem from two samples of multilingual learners in German-speaking Switzerland. The target languages are French and English.
The chapters of the book offer two complementary perspectives on the topic: On the one hand, cross-sectional investigations of the underlying structure of these individual differences and their association with the target languages are discussed. Drawing on factor analytical and multivariable analyses, the different components are scrutinized with respect to their mutual dependence and their relative impact on target language skills. The analyses also take into account contextual factors such as the learners’ family background and differences across the two contexts investigated. On the other hand, the potential to predict learner’s skills in the target language over time based on the many different indicators is investigated using machine learning algorithms. The results provide new insights into the stability of the individual dispositions, on the impact of contextual variables, and on empirically robust dimensions within the array of variables tested.
Eurosla 31 - The 31st Conference of the European Second Language Association
EuroSLA 31, a yearly conference dedicated to all areas and approaches to the study of second, foreign, or additional languages, will take place in Fribourg/Freiburg (Switzerland) from 24 to 27 August, 2022. The academic program will include presentations by the participants as well as four invited keynote speakers:
- Sible Andringa, University of Amsterdam
- Aline Godfroid, Michigan State University
- Elke Peters, KU Leuven
- Rachel Shively, Illinois State University
We welcome submissions in all areas and approaches to the study of second, foreign, or additional languages. For more information, see the Call for papers or website
Next important dates:
- Abstract submission opens: 15 November 2021
- Deadline for abstract submission: 31 January 2022
- Notification of acceptance: April 2022
- Start conference registration: May 2022
Babylonia 2/2021 - Kinder mit besonderen Bedürfnissen
This issue of Babylonia presents an overview of special needs children’s profiles as well as the diversity of contexts in which these children evolve. The articles make it possible to grasp the complexity of different situations of vulnerability: on the one hand, the specificity of the children's profiles requires adapted care both in school and in logopedic care, and on the other hand, this constant adaptation to the child poses real challenges to schools and its various care services.
La revue est accessible en ligne ici : https://babylonia.online/index.php/babylonia/issue/view/14
Les langues en débat dans une Europe en projet
New publication by Zorana Sokolovska
Depuis quelques décennies, les discours de promotion et de valorisation du plurilinguisme imprègnent différentes sphères de la société. Divers
acteurs sociaux les façonnent et parmi ces derniers le Conseil de l’Europe occupe une place centrale dans la production et la circulation des
discours et des idées sur le plurilinguisme en Europe. Matérialisées dans différents instruments comme les recommandations, guides et cadres
de référence, ces idées construisent les bases d’un discours d’autorité.
Au croisement de la sociolinguistique, l’analyse du discours et l’anthropologie institutionnelle, cet ouvrage étudie l’émergence et la circulation des idées sur les langues au sein du Conseil de l’Europe grâce à l’examen de textes institutionnels produits entre 1949 et 2008. Il s’interroge notamment sur ce qu’est le plurilinguisme, sur son rôle et ses enjeux pour la gestion de l’Europe.
Il propose par ailleurs une réflexion critique sur la mobilisation et la promotion d’une certaine vision des langues et du plurilinguisme afin d’exercer un pouvoir sur la scène internationale.
Cet ouvrage s’adresse aux sociolinguistes, analystes du discours, anthropologues et intéressera également les étudiants et professionnels du domaine politico-éducatif.
http://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100186470
What is Special About Multilingualism?
New publication by R. Berthele & J. Vanhove (eds.), Currents in Language Learning Supplement
What is Special About Multilingualism?
https://onlinelibrary.wiley.com/toc/14679922/2021/71/S1
Four of the articles are Open Access.
- Berthele, R. (2021). Introduction: What is special about multilingualism? Language Learning, 71(S1), 5-11. https://doi.org/10.1111/lang.12436
- Critten, R. G., & Dutton, E. (2021). Medieval English multilingualisms. Language Learning, 71(S1), 12-38. https://doi.org/10.1111/lang.12404
- Beisbart, C. (2021). Complexity in multilingualism (research). Language Learning, 71(S1), 39-79. https://doi.org/10.1111/lang.12426
- Berthele, R. (2021). The extraordinary ordinary: Re-engineering multilingualism as a natural category. Language Learning, 71(S1), 80-120. https://doi.org/10.1111/lang.12407
- Festman, J. (2021). Learning and processing multiple languages: The more the easier? Language Learning, 71(S1), 121-162. https://doi.org/10.1111/lang.12437
- Lago, S., Mosca, M., & Stutter Garcia, A. (2021). The role of crosslinguistic influence in multilingual processing: Lexicon versus syntax. Language Learning, 71(S1), 163-192. https://doi.org/10.1111/lang.12412
- Frank, S. L. (2021). Toward computational models of multilingual sentence processing. Language Learning, 71(S1), 193-218. https://doi.org/10.1111/lang.12406
- Chuang, Y.-Y., Bell, M., Banke, I., & Baayen, R. H. (2021). Bilingual and multilingual mental lexicon: A modeling study with Linear Discriminative Learning. Language Learning, 71(S1), 219-292. https://doi.org/10.1111/lang.12435
D'une pierre 4 coups ?!
Le projet « D’une pierre 4 coups », né en Suisse italienne et réalisé grâce aux compétences de partenaires de toute la Suisse, propose des points de rencontre linguistiques et culturels entre les différentes régions linguistiques de notre pays. Ce projet comporte non seulement un livre, qui compare des expressions idiomatiques dans les quatre langues nationales, mais également des fiches didactiques pour les écoles (matériel pilote pour l’enseignement de l’italien) et des contenus interactifs pour le grand public.
Figures of interpretation
Figures of interpretation is a collective book which assembles 31 portraits of people who interpret languages, cultures and situations, and offers graphic interpretations of their collective experience. Their individual stories are part of the larger history of interpreters, interpretation and interpretive readings, and they demonstrate how language intersects with race, class, gender and geopolitical inequalities.
The book allows the unexpected to unfold by passing control from the writers to the reader, who will see connections and ruptures unfold between space, time and class while never losing sight of the materiality of living. Together and individually, the portraits tell a powerful story about the structure of contemporary society and the hierarchical distributions of power that permeate our lives."
The publisher is offering a 50% discount until the end of February. Please feel free to use the code mentioned in the flyer.