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Wie lebt und überlebt Rätoromanisch ausserhalb Graubündens? Dieser Frage geht der Forschungsbericht „Die Diaspora rumantscha in der Deutschschweiz: Eine Situations- und Bedarfsanalyse – Fokus Familien“ nach. Jetzt ist auch eine Zusammenfassung des Berichts in fünf verschieden Sprachen, inklusive Rätoromanisch verfügbar. Die Studie von Claudia Cathomas, Flurina Graf und Cordula Seger untersucht die Situation rätoromanischer Familien in drei Deutschschweizer Städten. Ziel war es, herauszufinden, wie es um Bildungs-, Betreuungs- und Freizeitangebote in Rätoromanisch bestellt ist, welche Bedürfnisse Familien haben, um die Sprache weiterzugeben, und welche konkreten Massnahmen die Sprachförderung in der Diaspora unterstützen können.

Hohes Engagement – wenig Struktur

Die Studienautorinnen zeichnen ein ambivalentes Bild: Zwar ist die Motivation vieler Eltern, Rätoromanisch weiterzugeben, gross – die sprachliche Realität im Alltag aber oft herausfordernd. In der ausserkantonalen Diaspora ist Rätoromanisch ausserhalb der Familie kaum präsent. Eltern fehlt die sprachliche Praxis, was mit der Zeit zu Unsicherheit oder einem schleichenden Verlust des Wortschatzes führen kann.

Den Kindern wiederum fehlen der sprachliche Kontext sowie das Bewusstsein, dass Rätoromanisch nicht nur eine Familiensprache ist, sondern eine lebendige Sprache mit öffentlicher Relevanz, die auch in anderen Lebensbereichen verwendet wird.

Sprache braucht Raum – und Input

Ein zentrales Ergebnis der Studie: Je mehr rätoromanischer Input ein Kind erhält, desto grösser sind seine Sprachkompetenzen – unabhängig davon, ob beide Elternteile perfekt sprechen oder ob ein Elternteil Rätoromanisch erst später gelernt hat. Nicht Korrektheit steht im Vordergrund, sondern Quantität und Alltagstauglichkeit. Interessant ist auch die Rolle der Kinder selbst: Wie sie die Zweisprachigkeit erleben, kann entscheidend sein für die familiäre Sprachpraxis – ein Aspekt, der bisher wenig erforscht ist.

Sieben Handlungsfelder für eine lebendige Diaspora-Sprache

Basierend auf den Forschungsergebnissen formuliert die Studie sieben Handlungsfelder, um die Weitergabe des Rätoromanischen in der Deutschschweiz nachhaltig zu stärken:

1. Vernetzung  mit anderen Rätoromanischsprachigen.
2. Information und Sensibilisierung der Eltern in Bezug auf Themen der Mehrsprachigkeit kann Unsicherheiten entgegenwirken:
3. Bedarf an rätoromanischen Medien ist bei Eltern mit jüngeren Kindern am grössten.
4. Bildung: Rätoromanische Bildungsangebote brauchen ein klares Profil und neben der sprachlichen Ausrichtung weitere Angebote, die Mehrwert für Eltern und Kinder erzeugen.
5. Nationale Koordination zur Definition von Zielen, Unterstützung von Anbietenden und Erreichung der Zielgruppe ist notwendig und sollte in partizipativem Prozess entwickelt werden, um Akzeptanz zu erhöhen.
6. Soziale Integration von Zugezogenen im Sprachgebiet ist essentiel, um Motivation zur Sprachweitergabe an Kinder zu erhöhen.
7. Zusätzliche Forschung zum Einfluss von Child Agency und New Speakern auf die Weitergabe des Rätoromanischen in der Diaspora ist wünschenswert.

Forschungsbericht: 

• Die Synthese des Forschungsbericht auf Rätoromanisch, Deutsch, Französisch, Italienisch und Englisch ist hier abrufbar.
• Der ausführliche Forschungsbericht auf Deutsch kann hier abgerufen werden.

Das Forschungsprojekt wurde im Rahmen des Forschungsprogramms 2021–2024 des Wissenschaftlichen Kompetenzzentrums für Mehrsprachigkeit mit der freundlichen Unterstützung durch das Bundesamt für Kultur durchgeführt. 

Ce nouveau rapport de recherche par Marinette Matthey, Raphaël Maître et Yan Greub examine la place des patois en Suisse romande au XXI^e siècle. 

Bien que souvent perçus comme en voie d’extinction, les patois de Suisse romande connaissent une réalité bien plus nuancée. Le rapport révèle que ces langues régionales, autrefois couramment parlées sur l’ensemble du territoire, témoignent aujourd’hui d’une étonnante résilience culturelle. Le Francoprovençal, une des deux langues minoritaires reconnues par la Suisse en 2018, au sens de la Charte européenne des langues régionales ou minoritaires, a surtout fait jusqu'ici l'objet de descriptions dialectologiques. Le projet étudiait l’évolution du patois en Suisse romande depuis la fin du XIX^e siècle pour expliquer la rési­lience des patois, son évolution, le profil des locuteur-ice-s et les attentes des pa­toisant-e-s pour le futur. 

Le rapport distingue deux pôles d’évolution : à Évolène (Valais), où le patois reste une langue du quotidien, et dans le canton de Vaud, où il est préservé comme patrimoine culturel depuis le XIX^e siècle. Contrairement aux prévisions pessimistes du siècle dernier, les patois continuent d’être parlés. Ce renouveau s’explique par l’apparition de nouveaux locuteur-ice-s et par des efforts de revitalisation : cours, dictionnaires, littérature et créations linguistiques.

Cette « seconde vie » s’accompagne toutefois d’un contact intense avec le français, entraînant une francisation progressive du vocabulaire et de la prononciation. Pour contrer ce phénomène, certains défenseurs des patois misent sur un retour à un lexique plus ancien, la création de néologismes, ou encore le maintien de traits typiques comme le paroxytonisme.

L’étude s’inscrit dans le cadre des obligations de la Charte européenne des langues régionales ou minoritaires, et vise à mieux comprendre les pratiques actuelles, les enjeux identitaires, ainsi que les attentes de celles et ceux qui font vivre ces langues. Un précieux éclairage pour les politiques culturelles suisses en matière de diversité linguistique.

Ce projet de recherche a été réalisé dans le cadre du programme de recherche 2021-2024 du Centre scientifique de compétence sur le plurilinguisme grâce au financement par l’Office fédéral de la culture OFC. 

Ein Vorgeschmack der Ringveranstaltung und der CeDiLE-Podcasts 2025-26

2025-26 setzen die sechs Podcasts auf Dialog! Bei jeder Veranstaltung werden zwei Gäste eingeladen, die sich über die «Grenze» in einem bestimmten Feld austauschen werden: ein Gast wird dabei die wissenschaftliche Sicht oder Ihre Fachexpertise vermitteln, während der andere mit dem Thema aufgrund ihres persönlichen oder beruflichen Lebens vertraut ist.

Wussten sie es?

• Die Ringveranstaltung ist öffentlich und wird vom Institut für Mehrsprachigkeit in Zusammenarbeit mit dem CeDiLE organisiert.
• Die Ringveranstaltung 2025-26 wendet sich an alle Personen, die
  • …sich im Bereich der Sprachwissenschaften oder Sprachdidaktik aus- /weiterbilden,
  • …in den Bereichen der jeweiligen Veranstaltung lehren oder forschen,
  • …aus persönlichen Gründen ein besonderes Interesse an einem oder mehreren der vorgeschlagenen Themen haben.
• Die einzelnen Veranstaltungen finden im Präsenzmodus, am Institut für Mehrsprachigkeit, rue Morat 24, 1700 Fribourg, von 17.15 bis 18.45 Uhr statt.
• Auf Wunsch kann eine Teilnahmebescheinigung ausgestellt werden.
• Die Audioaufnahmen der Dialoge und des Austauschs mit dem Publikum werden jederzeit auf der CeDiLE-Webseite zur Verfügung stehen.

Programm der Ringveranstaltung 2025-26

Lehrpersonen beurteilen im Unterricht regelmässig die Sprechkompetenz ihrer Schüler_innen. Doch wie läuft das genau ab – und wie erleben Lernende solche Prüfungen? Eine neue Studie der Universität Freiburg liefert spannende Einblicke in mündliche Prüfungen im Fach Deutsch als Fremdsprache an Sekundarschulen. Die Ergebnisse zeigen: Zwischen Anspruch und Realität gibt es teils grosse Unterschiede – mit Folgen für die Fairness und Wirksamkeit der Beurteilungen.

Das Wissenschaftliche Kompetenzzentrum für Mehrsprachigkeit der Universität hat echte Prüfungen auf Video aufgenommen – in Paar- und Einzelsettings – und anschliessend Lehrpersonen und Schüler_innen auch interviewt. Zudem nahmen 254 Jugendliche an einer schriftlichen Befragung teil. Ziel war es, die gängige Prüfungspraxis zu analysieren und die Perspektiven beider Seiten besser zu verstehen.

Grosse Unterschiede im Prüfungsstil
Die Auswertung zeigt: Gerade Paarprüfungen laufen sehr unterschiedlich ab. Manche Lehrpersonen helfen den Schüler_innen bei Problemen nicht, andere leiten stark und übernehmen viel Redeanteil – fast wie im Unterricht. Solche Unterschiede wirken sich auf die Interaktion und die Leistung der Lernenden und damit auch auf die Bewertung aus.

Bewertungsraster unbeliebt
Ein Ergebnis der Studie betrifft das vorgeschriebene Bewertungsraster im Kanton Freiburg : Es ist wenig konkret, und muss auf ganz verschiedene Prüfungssituationen angewendet werden. Einige Lehrpersonen fühlen sich dadurch in ihrem fachlichen Urteil eingeschränkt und bemängeln auch, zu wenig im Umgang mit dem Raster geschult worden zu sein.

Prüfungen können auch motivieren
Trotz der Stresssituation sehen viele Schüler_innen die mündlichen Prüfungen positiv. Laut Umfrage geben 57 Prozent an, dass sie ihre Sprachkompetenz dadurch verbessern konnten – besonders in Paarprüfungen, die als weniger belastend und hilfreicher erlebt werden. Gleichzeitig gibt es Unsicherheiten beim Thema Feedback: Eine Mehrheit der Lehrpersonen bezweifelt, dass ihr Feedback von den Schüler_innen aufgenommen wird, gibt den Schüler_innen nach einer Prüfung aber auch kaum individuelle Ratschläge zur Verbesserung.

Was sich ändern muss
Die Studie macht deutlich: Für faire und sinnvolle Beurteilungen braucht es klare Ziele, passende Aufgaben und ein darauf abgestimmtes Beurteilungsinstrument. Um die Praxis zu verbessern, stellt das Projekt aufbereitete Videobeispiele echter Prüfungen zur Verfügung – als Unterstützung für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen.

Kontakt

Prof. Dr. Thomas Studer
Institut für Mehrsprachigkeit
thomas.studer@unifr.ch
+41 26 300 79 61

Quelle

Unicom Kommunikation & Medien
Avenue de l’Europe 20
CH-1700 Fribourg
+41 26 300 70 34
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