La langue maternelle de l'apprenant influence l’acquisition de la langue étrangère. Les langues partagent non seulement les processus langagiers qui permettent leur fonctionnement mais aussi leurs répertoires de connaissances tels que le répertoire phonologique (Flege, Bohn et Jang, 1997; Kartushina et Frauenfelder, 2014). Le fonctionnement dynamique des langues et leurs répertoires communs génèrent des interférences et des transferts cross-linguistiques qui gênent ou facilitent l’acquisition de la langue étrangère. Les interférences à l’interface phonologique limitent la perception, le maintien en mémoire de travail, la production orale et sans doute l’acquisition du vocabulaire. L’instrumentalisation didactique de ces connaissances a encore peu été exploré par des études empiriques.
La présente étude a pour but de comparer les effets de deux didactiques, une explicite et une communicative actionnelle, basées sur le même vocabulaire et les mêmes interférences. Les variables étudiées sont le maintien de l'information verbale en mémoire de travail, la discrimination, la prononciation, l'acquisition des correspondances phonème-graphème et le niveau de vocabulaire réceptif.