Karim Aebischer, Asheesh Gulati, Aous Karoui, Trystan Geoffre
Partenaires : Nathalie Dherbey-Chapuis, Isabelle Gauvin, Philippe Genoud, Nathalie Guin, Marie Lefevre, Mireille Rodi
La diversité accrue des élèves sur les plans linguistique et culturel (OECD, 2018) et la mise en œuvre d’un système éducatif inclusif (Constitution fédérale, art. 2, al. 3, 8 al. 1 et 2) provoquent l’augmentation de l’hétérogénéité des classes à l’école primaire ordinaire. Cette double évolution est source de défis pour les professionnel·le·s, notamment dans le domaine de l’apprentissage du français langue d’enseignement (FLens) (pour l’élève, la langue dans laquelle se déroule l’enseignement est soit sa L1, langue première, soit une L2, langue apprise après la L1) car le français est une langue complexe construite sur une conjonction de systèmes pluriels (Fayol & Jaffré, 2016). Or la langue d’enseignement n’est pas seulement objet d’apprentissage mais également vecteur de communication et vecteur des autres apprentissages. Favoriser l’accès à la langue d’enseignement pour tou ·te·s les élèves est donc une priorité. Une des approches peut notamment être de rendre pluriel l’environnement d’apprentissage au sens promu par la conception universelle de l’apprentissage (CUA) (CAST, 2022), sans pour autant modifier les exigences d’apprentissage de la classe ordinaire.
Les environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH) permettant un apprentissage adaptatif sont des ressources encourageantes pour favoriser la personnalisation et l’inclusion, et tendre vers une CUA. Cependant, la capacité de tels dispositifs à répondre aux divers besoins des élèves doit être questionnée et testée avant d'envisager une implémentation à l'échelle du système. Dans cette perspective, le projet DocTA2LE-FR est innovant. Il vise à documenter et à évaluer les impacts d’un environnement numérique d’enseignement/apprentissage proposant des parcours adaptables/adaptatifs sur le développement de la lecture-compréhension en FLens chez des élèves de l’école primaire (5H-6H) et sur le développement de la pratique des enseignant·e·s. Il est ainsi étroitement lié à trois questions vives : l’école, la langue et le numérique.
Le projet DocTA2LE-FR est porté par une équipe interdisciplinaire, gage de prise en considération de la complexité des domaines tels que la littéracie en FLens, les besoins éducatifs spécifiques, les EIAH et la formation des enseignant·e·s.
Contexte scientifique et social du projet de recherche
La littérature scientifique traitant de la didactique de la lecture-compréhension en français langue d’enseignement, des outils d’accessibilité numérique, de l’IA explicable, et des protocoles expérimentaux à cas uniques, fonde le projet DocTA2LE-FR. L’absence de travaux empiriques similaires dans le contexte visé fait de ce projet un travail ambitieux et innovant, participant à documenter ce qui semble adéquat pour tendre vers une pédagogie universelle avec ce type d’outils didactiques.