Karim Aebischer, Asheesh Gulati, Aous Karoui, Trystan Geoffre
Partenaires : Nathalie Dherbey-Chapuis, Isabelle Gauvin, Philippe Genoud, Nathalie Guin, Marie Lefevre, Mireille Rodi
L’aumento della diversità linguistica e culturale delle alunne e degi alunni (OCSE, 2018) e l'attuazione di un sistema educativo inclusivo (Costituzione federale, art. 2 cpv. 3, 8 cpv. 1 e 2) portano a una crescente eterogeneità delle classi nella scuola primaria. Questa doppia evoluzione rappresenta una sfida per le professioniste e i professionisti, in particolare nel campo dell'apprendimento del francese come lingua di scolarizzazione (francese lingua di scolarizzazione) (per le alunne e gli alunni, la lingua di scolarizzazione può essere la L1, lingua madre oppure una L2, lingua appresa dopo la L1), poiché il francese è una lingua complessa costruita su una combinazione di sistemi plurali (Fayol & Jaffré, 2016). Tuttavia, la lingua di scolarizzazione non è solo oggetto di apprendimento, ma anche mezzo di comunicazione e veicolo di altri contenuti didattici. Promuovere l'accesso alla lingua di scolarizzazione per tutte le alunne e tutti gli alunni è quindi una priorità. Uno degli approcci può essere quello di rendere plurale l'ambiente di apprendimento nel senso promosso dal universal design for learning (UDL) (CAST, 2022), senza modificare le esigenze di apprendimento della classe ordinaria.
Gli ambienti digitali per l'apprendimento umano (Computer environments for human learning, CEHL) che consentono un apprendimento adattivo sono risorse incoraggianti per promuovere la personalizzazione e l'inclusione e tendere verso un universal design for learning (UDL). La capacità di tali dispositivi di rispondere alle diverse esigenze delle alunne e degli alunni deve tuttavia essere messa in discussione e testata prima di poter considerare un'implementazione a livello di sistema. In questo senso, il progetto DocTA2LE-FR è innovativo. Mira a documentare e valutare gli impatti di un ambiente digitale di insegnamento/apprendimento che offre percorsi adattabili/adattivi sullo sviluppo della comprensione della lettura in francese lingua di scolarizzazione tra le alunne e gli alunni della scuola primaria (5H-6H) e sullo sviluppo della pratica delle e degli insegnanti. È quindi strettamente legato a tre questioni attuali: scuola, lingua e digitalizzazione.
Il progetto DocTA2LE-FR è condotto da un team interdisciplinare, garanzia della presa in considerazione della complessità di ambiti quali l'alfabetizzazione in francese lingua di scolarizzazione, i bisogni educativi specifici, gli CEHL e la formazione del corpo insegnante.
Contesto scientifico e sociale del progetto di ricerca
La letteratura scientifica che tratta della didattica della lettura-comprensione in francese come lingua di scolarizzazione, degli strumenti di accessibilità digitale, dell'IA spiegabile e dei disegni sperimentali su singolo soggetto, costituisce la base del progetto DocTA2LE-FR. L'assenza di lavori empirici simili nel contesto di riferimento rende questo progetto ambizioso e innovativo, contribuendo a documentare ciò che sembra adeguato per tendere verso una pedagogia universale con questo tipo di strumenti didattici.