Karim Aebischer, Asheesh Gulati, Aous Karoui, Trystan Geoffre
Partenaires : Nathalie Dherbey-Chapuis, Isabelle Gauvin, Philippe Genoud, Nathalie Guin, Marie Lefevre, Mireille Rodi
L’aumento della diversità linguistica e culturale degli alunni (OCSE, 2018) e l'attuazione di un sistema educativo inclusivo (Costituzione federale, art. 2 cpv. 3, 8 cpv. 1 e 2) portano a una crescente eterogeneità delle classi nella scuola primaria. Questa doppia evoluzione rappresenta una sfida per i professionisti, in particolare nel campo dell'apprendimento del francese come lingua di insegnamento (FLens) (per le allieve/gli allievi, la lingua di insegnamento è o la L1, lingua madre, o una L2, lingua appresa dopo la L1), poiché il francese è una lingua complessa costruita su una combinazione di sistemi plurali (Fayol & Jaffré, 2016). Tuttavia, la lingua di insegnamento non è solo oggetto di apprendimento, ma anche mezzo di comunicazione e veicolo di altri contenuti didattici. Promuovere l'accesso alla lingua di insegnamento per tutti le allieve/gli allievi è quindi una priorità. Uno degli approcci può essere quello di rendere plurale l'ambiente di apprendimento nel senso promosso dal concetto universale di apprendimento (CUA) (CAST, 2022), senza modificare le esigenze di apprendimento della classe ordinaria.
Gli ambienti informatici per l'apprendimento umano (EIAH) che consentono un apprendimento adattivo sono risorse incoraggianti per promuovere la personalizzazione e l'inclusione e tendere verso una CUA. La capacità di tali dispositivi di rispondere alle diverse esigenze degli alluni deve tuttavia essere messa in discussione e testata prima di poter considerare un'implementazione a livello di sistema. In questo senso, il progetto DocTA2LE-FR è innovativo. Mira a documentare e valutare gli impatti di un ambiente digitale di insegnamento/apprendimento che offre percorsi adattabili/adattivi sullo sviluppo della comprensione della lettura in FLens tra gli alunni della scuola primaria (5H-6H) e sullo sviluppo della pratica degli insegnanti. È quindi strettamente legato a tre questioni attuali: scuola, lingua e digitalizzazione.
Il progetto DocTA2LE-FR è condotto da un team interdisciplinare, garanzia della presa in considerazione della complessità di ambiti quali l'alfabetizzazione in FLens, i bisogni educativi specifici, gli EIAH e la formazione degli insegnanti.
Contesto scientifico e sociale del progetto di ricerca
La letteratura scientifica che tratta della didattica della lettura-comprensione in francese come lingua di insegnamento, degli strumenti di accessibilità digitale, dell'IA spiegabile e dei protocolli sperimentali a caso unico, costituisce la base del progetto DocTA2LE-FR. L'assenza di lavori empirici simili nel contesto di riferimento rende questo progetto ambizioso e innovativo, contribuendo a documentare ciò che sembra adeguato per tendere verso una pedagogia universale con questo tipo di strumenti didattici.